|
|
Post by Admin on Aug 19, 2015 15:34:15 GMT 2
Punct plecare identificare instrumente capacitatea de a manifesta solidaritate in a rezolva problemele care afecteaza comunitatea locala sau comunitatea larga capacitatea de a relationa eficient cu institutii din domeniul public capacitatea de a profita de oportunitatile oferite de UE capacitatea de a comunica constructiv in situatii sociale diferite (a tolera alte puncte de vedere, a constientiza responsabilitatea individuala si colectiva) capacitatea de a crea incredere si empatie in alti indivizi capacitatea de a separa intre viata personala si cea profesionala capacitatea de a constientiza si intelege identitatea culturala nationala in interactiune cu identitatea culturala a Europei si a restului lumii capacitatea de a observa si intelege puncte de vedere care tin de contexte culturale diferite sursa - www.europass-ro.ro/pagina/cadrul_celor_8_competente_cheie |
|
|
|
Post by anafantana on Aug 19, 2015 20:28:04 GMT 2
La primul nivel - clasele III-IV - eu m-am gandit sa folosim ca instrument de lucru: povesteain vederea constientizarii responsabilitatii individuale si colective dar si pentru a crea empatie. La clasele de gimnaziu - celelalte doua niveluri - putem folosi problematizarea pentru a invata sa toleram si alte puncte de vedere, iar la nivelul liceal merge foarte bine argumentarea, problematizarea, jocul de rol.
|
|
|
|
Post by georgianateoc on Aug 19, 2015 21:33:11 GMT 2
Bună seara! Pentru primul nivel (clasele III-IV) m-am gândit la un basm terapeutic pe tema comunicării nonviolente. În funcție de basmul ales voi realiza mai departe o serie de exerciții cu ajutorul cărora îi voi ghida pe elevi în a rezolva corect un conflict urmând pașii comunicării nonviolente (observare, sentimente, nevoi). Tot pe această temă m-am gândit la folosirea unui filmuleț animat în care este prezentat un conflict (dar rezolvarea conflictului să nu fie vizibilă), astfel îi voi putea provoca pe ei să rezolve acest conflict. La sfârșit voi pune continuarea filmului și vor observa diferențele dintre cum au rezolvat ei conflictul și cum a fost rezolvat conflictul în filmuleț.
|
|
|
|
Post by Admin on Aug 19, 2015 22:03:08 GMT 2
Dupa cum am discutat, pentru ca acest tip de comunicare nu se preda nicaieri, vom aprofunda utilizarea acestui instrument... (Aici, pe comunicare si pe domeniul invatarii vor fi și lecții în care se vor aprofunda unele instrumente.)
As zice sa o luam incet, nu cred ca putem analiza, constientiza, toata comunicarea nonviolenta la clase asa mici. Cred ca ar fi o mare realizare daca ar constientiza diferenta intre observatie cu și fara judecată, între cerere si pretentie... Da, e buna ideea sa plecam de la un basm care are ilcul prin aceste zone de interes...
|
|
|
|
Post by administrator on Aug 20, 2015 20:40:00 GMT 2
NEVOI SI INSTRUMENTE
Nevoia de relationare pozitiva cu ceilalti - instrument :responsabilitate sociala, comunicare asertiva
Nevoia unor atitudini pozitive fata de propria persoana- instrument: dezvoltarea constiintei de sine (sau autocunoastere), stima de sine
Nevoia de invatare (formare de deprinderi si competente)- instrument: managementul invatarii (modalitati de invatare, autorecompensa)
Nevoia de integrare in societate- instrument: drepturile si responsabilitatile sociale
|
|
|
|
Post by claudia t on Aug 20, 2015 20:43:59 GMT 2
NEVOI SI INSTRUMENTE Nevoia de relationare pozitiva cu ceilalti - instrument :responsabilitate sociala, comunicare asertiva Nevoia unor atitudini pozitive fata de propria persoana- instrument: dezvoltarea constiintei de sine (sau autocunoastere), stima de sine Nevoia de invatare (formare de deprinderi si competente)- instrument: managementul invatarii (modalitati de invatare, autorecompensa) Nevoia de integrare in societate- instrument: drepturile si responsabilitatile sociale |
|
|
|
Post by capalnadana on Aug 21, 2015 21:04:09 GMT 2
Buna seara,
la nivelul 5 ( 11-12) trebuie sa ma axez pe nevoia de integrare in societate; iar instumentul sa fie drepturile si responsablitatile sociale. Ma gandesc sa creez o serie de lectii gen " procese in instanta" Pornind de la exemple concrete in care personajelor nu le sunt respectate anumite drepturi sau in care personajele nu-si asuma responsabilitati iar acest lucru are anumite repercursiuni: o sa aleg un grup de copii care sa fie personjele de-a lungul intregii serii,vom filma " procesele" iar " deznodamantul " ol vom lasa ( sub forma de teste) la latitudinea celorcare sunt tinta acestor lectii ( elevii).
|
|
|
|
Post by Ioan Vlașin on Aug 22, 2015 18:15:11 GMT 2
Problema cu filmarea copiilor este destul de delicata. Cere acordul parintilor, se poate pune chiar problema solicitării unor sume, etc. La problema integrarii in societate vreau sa analizam ca punct de plecare un text destul de scurt, insa extrem de relevant: „Deci sunt foarte puternice efectele comunităţii. Pentru că tânărul vede şi vrea să se integreze, şi atunci adoptă atitudinile și comportamentul. Nu-l interesează ce atitudini şi comportament adoptă, ci îl interesează să fie asimilat! Şi dacă unei fete îi spune: „Urcă-te în copac, că acolo vei fi fericită şi or să te iubească toţi băieții!”, ea se suie în copac! N-o interesează că poate să cadă de acolo. Iertaţi-mă, am zis şi eu cu copacul, că puteam să zic altceva, mai urât, dar sunt și copii pe aici. Deci orice spune și îţi impune comunitatea, ajungi să urmezi, pentru că vrei să te integrezi. Deci cei care controlează spiritul comunitar, spiritul acestor grupuri, controlează individul. Nu trebuie să controlezi individul, ci să defineşti liniile, vectorii funcţionării mentalităţilor comunitare! Ceea ce se face foarte bine [eficient]. „Apare, însă, o nouă problemă. Problema că în societăţile de demult individul îşi construia viziunea despre lume în temeiul a trei-patru factori: familia, biserica, comunitatea şi, mai târziu, şcoala. De-aia am zis trei-patru, pentru că şcoala intervenea mai târziu. Aceştia erau factorii care defineau identitatea, sinele, viziunea despre lume a tânărului, a omului. Ei o configurau. Vedea copilul cum se mişcă părinţii, cum se iubesc, cum se raportează afectiv, cum se luptă pentru ceva – acelaşi lucru îl făceau şi ei mai târziu. Însă ce constată George Gerbner? – v-am spus, profesor, șeful catedrei de sociologie de la Universitatea Annenberg și una dintre cele mai mar personalităţi în domeniu sociologiei din toată istoria omenirii. Că astăzi, materialul din care se construieşte viziunea despre lume, imaginea despre lume, este format eminamente nu pe baza izvoarelor familie-biserică-comunitate-şcoală (chiar aşa le enumeră), ci pe baza materialelor mediatice. Mass-media este cea care controlează astăzi viziunea omului despre lume.” - sursa - www.cuvantul-ortodox.ro/recomandari/2013/07/11/virgiliu-gheorghe-sinele-identitatea-conferinta-video-text/Deci, dincolo de ceea ce se invata din carti, avem o problema de tip „aici și acum” mult mai presanta. Nici nu stim daca ei mai vad societatea, familia, biserica, rolurile sociale, de dincolo, sau altfel decit prin media. Punctul de plecare l-as vedea in desvrajire, apoi poti sa analizezi concepte/roluri/responsabilitati, chiar despre nevoi, si nu despre dorinte... |
|
|
|
Post by capalnadana on Aug 22, 2015 19:49:57 GMT 2
OK, si cum sa fac sa definesc liniile functionarii corecte a individului cu aceasta mass media omniprezenta? De ce sa ma folosesc? Eu zic ca la preadolescenti- adolescenti merge foarte bine puterea exemplului si daca mass media e atotputernica sa ma folosesc de ea?
|
|
|
|
Post by Admin on Aug 22, 2015 22:11:28 GMT 2
Indreptarea incepe cu suferinta...  . Sa vedem de ce sufera omul daca merge pe aceasta linie... Apoi sa vedem cum se indreapta... Dar putem pleca de la instrumntul manipulare ori de la altul si ajungem la aceste dureri. |
|
|
|
Post by capalnadana on Aug 23, 2015 17:26:02 GMT 2
Cum ar fi sa ma folosesc de povestile inspirationale Oprah Winfrey? Am putea sa le utilizam ca puncte de pornire ?
|
|
|
|
Post by Ioan Vlașin on Aug 24, 2015 9:03:44 GMT 2
Nu le stiu, sunt si cu traducere in română? Ce drepturi de autor este asupra lor. Probabil nu pot fi folosite...
|
|
|
|
Post by capalnadana on Aug 26, 2015 12:33:44 GMT 2
INSTRUMENTE SOCIO-UMANE
COMUNICARE ASERTIVA
COMUNICARE NON- VIOLENTA
RESPONSABILITATE SOCIALA
DEZVOLTAREA COSTIINTEI DE SINE
DEZVOLTAREA STIMEI DE SINE
DREPTURI, OBLIGATII, RESPONSABILITATI SOCIALE
MANIPULARE
PROPAGANDA
ADICTIE ( OBSESIE), IZOLARE
INSTRAINARE
|
|
|
|
Post by cosmingv on Aug 31, 2015 14:04:41 GMT 2
instrumente - plimbarea
- excursiile
- taberele tematice
- familia
cum folosesc ce invat la scoala in viata de zi cu zi
|
|
raduc
New Member
Posts: 9 
|
Post by raduc on Sept 1, 2015 7:48:55 GMT 2
Aş vrea să individualizăm instrumntele despre care am discutat la rubrica de competenţe ştiinţifice şi tehnologice sub numele de instrumente audio-vizuale şi să alătur celor deja discutate un instrument audio: muzica. Propun aceasta, deoarece muzica, la fel ca şi cărţile, imaginile, filmele, contactul direct cu mediul geografic, jocul pe computer, poate stârni interesul, curiozitatea, imaginaţia, stimulând în egală măsură motivaţia elevului de a afla mai mult în legătură cu spaţiul cultural din care ea provine.
Enciclopediile digitale - as exemplifica aici Britannica, Encarta, Grolier etc. - au folosit intotdeauna si acest instrument de stimulare al motivatiei pentru cunoastere, prezentând alaturi de imagini şi filme, sonorităţi din diverse arii culturale.
|
|
. Sa vedem de ce sufera omul daca merge pe aceasta linie... Apoi sa vedem cum se indreapta... Dar putem pleca de la instrumntul manipulare ori de la altul si ajungem la aceste dureri.